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多地中小學教師被要求寒假值班 質疑存在形式主義

導讀:春節來臨,中小學陸續進入寒假時間。很多教師發帖稱,過年期間被安排在學校值班,受冷且無意義,質疑存在形式主義。頂端新聞記者采訪多地中

春節來臨,中小學陸續進入寒假時間。很多教師發帖稱,過年期間被安排在學校值班,受冷且無意義,質疑存在形式主義。

多地中小學教師被要求寒假值班 質疑存在形式主義

頂端新聞記者采訪多地中小學教師發現,節假日安排老師值班的現象較為普遍。老師們還稱,除了值班,一線老師還面臨各種開會、寫報告、考核學習強國積分等任務。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為,當下中小學形式主義問題普遍存在。深層次原因是學校在管理體制上,被定位為行政部門的下屬機構,承擔著執行上級指令的角色。應該從管理體制改革入手,讓學校回歸專業機構的定位。

多地中小學教師被要求寒假值班:心里不情愿

任老師是新鄭市一所初級中學的班主任,任教五年以來,所在學校除了周末外的所有節假日,教職工都要值班。

“一天安排六、七個人值班。白天值班結束,無縫交接,晚值班的睡在學校值班室。可以正常睡覺,只是如果有電話打進來要接。”任老師回憶,某次其他學校出現了安全事故,自己學校安排教師值班,晚上睡眠時間少了四五個小時,白天還要進行正常的教學活動。

駐馬店市一位縣城高中教師告訴頂端新聞記者,今年寒假,該校安排了領導層值班。值班人員包括副校長及年級、辦公室、教研室的主任和副主任等。除了寒假,平時的暑假及勞動節、國慶等節假日均會安排輪班。“大過年的大家肯定不愿意在學校值班,但是沒辦法。”

另一位鄭州小學教師韓璐(化名)告訴頂端新聞記者,每年寒暑假都會安排教師值班,但是也會安排校內領導值班,在校的老師需要拍攝學校的照片在工作群內打卡。

頂端新聞記者的采訪中,大多數老師對假期值班的安排持抵觸情緒。一位老師說,有些老師在外地,或者有出游計劃不方便協調,需要跟別的老師換班,但這樣也可能會給別的老師帶來不便,讓教師群體在假期期間也不能完全放松。“很多教師對這個事情都很有看法,但是沒有人敢向上級反映問題。”

地方教育局:沒有強制要求各學校安排教師值班

頂端新聞記者隨機撥打登封市多所中小學的值班電話,均有值班人員接聽電話。其中一小學值班人員說,他是任課教師,正在值班。該校每年寒暑假都會安排教師進行不間斷值班,需要到校簽到打卡。值班工作內容多是巡邏,確保校內無閑雜人員、無安全隱患。同時也會盡量確保在校生的安全,班主任會及時和學生家長微信溝通情況。

頂端新聞記者致電登封市教育局,工作人員稱,沒有強制要求各學校安排教師值班,只是規定學校在寒暑假有值班人員在崗,保證校內安全,具體事項由學校自行安排。

也有老師認為,假期值班是正常行為,有的年輕教師會主動報名值班。信陽市一位任職14年的初中老師說,“我入職的時候,學校剛成立一年,新教師多。愿意值班的年輕人就可以自己報名值班,會有一些補貼。”

“據我了解,市區學校值班制度還算合理,縣里老師因為這個問題抱怨比較多,因為有些學校到了年三十還在值班。另外跟學校體量也有關系,我們學校現在有四五百人,也不會缺值班的人。”這位老師說。

鄭州市一位幼兒園老師告訴頂端新聞記者,“值班主要是為了安全問題,比如幼兒園水電接口比較多。另外幼兒園里養的有動植物,需要收拾。”該幼兒園老師說,該校白天配兩三個保安,晚上只配一個。雖然晚上有保安,但是萬一有安全事故,需要老師向上級匯報。

教育專家:要讓教師專心從事教學工作

頂端新聞記者注意到,早在2018年,中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》稱,建設現代學校制度,體現以人為本,讓“廣大教師在崗位上有幸福感”。

隨后的2019年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳曾印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》稱,必須牢固樹立教師的天職是教書育人的理念,切實減少對中小學校和教師不必要的干擾,把寧靜還給學校,把時間還給教師。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉接受頂端新聞記者采訪時認為,當下中小學形式主義問題普遍存在。深層次原因是學校在管理體制上,被定位為行政部門的下屬機構,承擔著執行上級指令的角色。

“學校包括醫院都是專業機構,應該按照專業規則確定行事程序。比如學校的工作是封閉環路,首先要了解學生需求,再進行后續的‘教學評’。學生的學習和成長情況應該是老師工作的依據,而不是行政指令。”儲朝暉說,這是專業機構和行政機構的關鍵區別。

儲朝暉建議,應該從管理體制改革入手,讓學校回歸專業機構的定位。“我曾參與編寫《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,其中明確提到要建設現代學校制度,推進政校分開、管辦分離。構建政府、學校、社會之間新型關系。規范學校辦學行為,促進管辦評分離,形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制。”

“現在教師的非教學負擔比較重,一些地方學校的自主權較低,教師的教學自主權較低。要盡可能減少教師的非教學負擔,清除一些和教學不相關的政策和文件,讓教師專心從事教學工作。”儲朝暉建議。

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